担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

This study examines whether technology-based performance tasks can mediate communicating in English and enhance language learner engagement. This study investigated how low-proficiency Japanese English-language learners could change their attitude toward communicating in their target language by completing a performance task that involved making and presenting a digital portfolio, requiring linguistic and contextual self-mediation. The study adopted a questionnaire with two types of questions: one type was scored on a three-point Likert scale and the other included open-ended questions about the performance task; the questionnaire was completed by 33 and 28 students in the first and second semesters, respectively. Data from the open-ended questions were analyzed qualitatively from a phenomenological perspective. Students’ comments showed that they positively engaged in the performance task throughout the two semesters by reflecting on themselves as English learners, with some difficulty mediating in their first and second languages.

DOI： https://doi.org/10.1177/21582440241240544

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

大学生がデジタルテクノロジーを使用した英語学習への意識変化と、デジタルテクノロジー使用による英語学習の効果の可能性を調査することで、コロナ禍での学習だからこそ表れる心情を議論したものである。結果は、コロナ禍で急にデジタルテクノロジー使用が必要になったが、参加者の大半がデジタルテクノロジーを使用した英語学習に対し好意的に考えるようになり、英語力もしくは英語学習動機向上につながると感じた参加者が多くみられた。しかしながら、紙媒体の教科書や教材を用いた学習を好む参加者が最も多いという結果もあり、英語学習初期段階での英語学習経験が影響している可能性が示唆された。

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

This paper examines the ways in which English language assessments at the secondary school level influence Japanese English-language learners’ beliefs about and attitudes toward learning English. This paper presents a qualitative analysis of experiences in learning process focusing on assessments of cognitive skills (academic achievement assessed mainly by conventional paper-pencil or language skill tests) and non-cognitive skills (including self-regulation, self-esteem, motivation, and diligence) through “learning” history interviews on English learning. The participants were seventeen Japanese university students who had primarily learned English in Japan. All of the participants stated that although their cognitive skills were assessed through standardized or language skill tests, their non-cognitive abilities were never assessed in their English classes. This suggests that their beliefs regarding English were formed according to when and how they started to learn English; their attitudes toward learning English may be a result of these beliefs. This may explain the gap between students’ self from belief about English learning and the reality of English education in formal schools.

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

This literature review discusses how Japanese-speaking English learners develop the motivation to continue learning English. More specifically, as suggested in Toyoshima (2007), the form of these students’ motivation can be influenced by their early learning experiences. Thus, this paper suggests that learners’ motivation should be formed in the early stage of learning and is influenced by different factors; this can be seen in the “Extended Model of Language Learning Motivation” (Heinzmann 2013). This model consists of five elements: ethnolinguistic vitality, self-concept, language attitudes, language learning beliefs, and anxiety about language learning. The main argument is that these elements influence motivation formation in the process of learning English in Japan. Finally, the discussion will also suggest the practice of primary English education at Japanese elementary schools.

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）  

総ページ数：190   担当ページ：129-144   記述言語：日本語 著書種別：学術書

小学校英語科が導入される中で、小学校にふさわしい学びの評価を提案している。真の「理解」を評価すべきであり、それを実現するためのカリキュラム設計、評価方法、授業での活動を計画することが重要である。

総ページ数：263   担当ページ：20-38   記述言語：日本語 著書種別：学術書

2001年からの津田塾大学における初等英語教育や小学校外国語活動の実践を理論的背景とともに記している。担当節は「初等英語導入と実践の背景」で、日本の英語教育史における教授法の変化から小学校に英語が導入された背景、コミュニケーション能力とは何か、そして、目指すべき英語とはどのようなものか、も提案している。

総ページ数：250   担当ページ：75-108   記述言語：日本語 著書種別：学術書

子どもが言語習得の過程でメタファーやアイロニーを習得するのは就学年齢以上からと言われるが、その過程で理解を制約する要因が議論されている。

開催年月日： 2024年3月11日 - 2024年3月13日

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

国名：シンガポール共和国  

本研究では、デジタル技術を用いた英語学習に対する態度が英語学習動機の形成に与える影響とデジタル技術を使用した英語科目での学習で起こる態度の変化について考察する。日本の初等・中等教育におけるデジタル技術の利用は、COVID-19パンデミック以前はかなり限定的であった。そこで、これまで「アナログ」な環境で英語を学んできた大学生が、デジタル技術を用いた英語授業を受けることになった場合、そのような「デジタル」な環境での英語学習をどのように感じ、その態度が英語学習のモチベーションにどのような影響を与えるのかという疑問が生じた。本研究では、研究スケジュールを見直し、COVID-19の流行後にデータを収集した。本研究では、言語学習の動機とデジタル技術を用いた英語学習について、四肢択一式と自由形式の質問からなる質問紙を採用した。その結果、デジタル技術を用いた英語学習に対する態度は、学習動機と学習形成要因の多くの項目に対して有意な因子を有していることが示された。このことから、デジタル技術を用いた英語学習に対して肯定的な態度を持つ学習者は、受講後も学習を継続するための英語学習動機の形成を促進する可能性があると考えられる。また、初回にデジタル技術を用いた英語学習に対して否定的な態度をとっていた学習者の多くが、2回目の回答で肯定的な態度に変化していた。その理由として最も多かったのは、英語力の向上など、デジタル技術の効果を実感したことであった。実践への示唆としては、英語教師もその効果を理解し、デジタル技術の発展に遅れずについていき、実践の中で効果的に導入することが必要である。また、否定的な態度をとる生徒は、教室で使えるようになった後、その効果を認めるのに時間がかかるはずなので、教師は生徒の変化を期待して態度を受け入れるべきだろう。

開催年月日： 2023年6月2日 - 2023年6月4日

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Kumamoto   国名：日本国  

Since the COVID-19 pandemic, it has become more common to make use of digital technology in the Japanese English language classroom. In this study, we investigated how students actually feel about the use of technologies in the classroom and whether one year of English language learning utilizing such digital technologies as part of a university course impacted on their attitudes toward such methods of learning. Our results revealed no significant change in the students' attitudes toward learning English using digital technologies. However, what was apparent was that students had different attitudes to the use of digital technologies depending on their English proficiency. Students with lower English proficiencies were more positive about learning English with digital technologies while students with higher English proficiencies appeared to prefer paper-based learning materials. We surmised that lower English proficiency students found digital technologies less intimidating and stimulating while higher English proficiency students preferred traditional paper-based methods as a result of experiencing a certain level of success with this style of learning at junior and senior high school. They had higher expectations for so-called “analog learning”. Finally, we looked at what implications these conclusions had for our lower-level and higher-level English CALL classes.

開催年月日： 2022年7月25日 - 2022年7月27日

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：Paris   国名：フランス共和国  

In this presentation, I will discuss the process and results of three-year study. The theme of the research was how factors that form motivation to learn English change when digital technology is used to facilitate English language learning. When I began this research, the penetration rate of digital devices in Japanese school education was low, and the same was true for English education. Therefore, we hypothesized that if students experienced English learning through the use of CALL systems and Internet applications at university, their attitudes and motivations toward English learning would change. The study period was two academic years from 2019 to 2020, but due to the Covid-19 pandemic in 2020, the teaching and learning style was changed and the conditions for the pilot study in 2019 differed from the ones in 2020, when the main study was planned, so the study period was extended to 2021, resulting in a three-year study. The participants of the present study were Japanese learners registered in English classes using CALL system at a university. The research method consisted of a questionnaire with a 4 Likert-Scale for each motivational factor and 4 Likert- scale and open-ended questions about learning English through the use of digital technology. The same questions about motivational factors were asked at the end of the first semester and at the end of the second semester, whereas the questions about digital technology were different to fit the time of the year. The data was analyzed statistically and qualitatively. The results were almost identical for the 2019 pilot study and the 2021 main study face-to-face, but the results for the second study in 2020, when the classes were taught almost entirely remotely, showed different results. In this speech, I will discuss the results and implication for the future practice.

開催年月日： 2021年3月15日 - 2021年3月17日

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Singapore   国名：シンガポール共和国  

開催年月日： 2019年8月7日 - 2019年8月9日

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Tokyo   国名：日本国  

種別：審査・学術的助言 

種別：査読等